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神秘的短消息

刊发时间：2008-08-21 来源：中国文章库 作者：刘晓凌 点击：

编者按：《神秘的短消息》这篇文章由『中国文章库』收集整理。本页图片默认最小化,看大图请刷新。以下为正文——

抗议

刘晓凌

“老师，你严重影响了我正常的人际交往。”

这是我们班的一个问题学生，忍了很久跟我说的一句话。

他的名字叫做小杰，平时不爱学习，坐在位子上跟左邻右舍总有说不完的话。最令老师们头疼的是，一旦你批评了他，他会当着全班同学的面站起来跟你争执：“老师，我怎么了？我没说话哟？我上课没说话。”

我跟这个孩子打过两次交道，第一次我看到他正在和同位说话，提醒了他们，他又一次很大声地说：“老师，我怎么了？我没说话哟？我上课没说话。”我仅是看了他一眼，无心争辩。下课后我也采取了其他老师的做法，和他在办公室里谈了谈。谁想他却振振有词：“老师，你的确是冤枉我了，我没说话。”当我气急败坏地说道：“我明明看见了你张嘴说话，还狡辩！难道要我拿摄像机录下来你才肯承认？”“我没有狡辩啊？老师，下次我建议你倒真可以带个摄像机的，要不然冤枉了我，百口难辩啊？”“你，你，你……”我很生气，他很得意。

难道我真的要为了跟这个学生斗气而买一台价格不菲的摄像机吗？面对如此调皮的学生，我们又当如何规劝，难道就由着他们的性子一错到底吗？答案是否定的。

那么，我们应当如何更有效的管理学生呢？对于小杰这样爱耍小聪明的孩子，“爱的感化”实难奏效，搞不好还会上演东郭先生的悲剧；批评教育，简直就是浪费时间，更是在无形之中伤害师生感情。这就要求教育者必须要动一番脑筋，找准教育这类学生的切入点，有效的教育他们。

“在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独”没想到法国大作家巴尔扎克的一句名言却成了治愈小杰的灵丹妙药。

故事发生在一节语文课上，小杰又一次开始肆无忌惮的聊天，当然也再一次被我看到。出于对他的厌倦，我实在不愿意搭理他。这次我选择了点名批评他的左右。小杰在一旁幸灾乐祸，高兴得不亦乐乎。不过没多久却变成丈二和尚摸不着头脑，因为在之后的二十分钟内，只要他跟谁说话我就点谁的名字，渐渐的聪明的小杰觉得好像老师并不是在批评别人。

这节课后，他站在门口呆呆得看了我很久，而我却没有理他。

第二天上语文课时，我首先提问他的前后左右四个人，只有小杰一人“幸免于难”。此时几乎所有的人都明白了这其中的缘由,当然也包括小杰自己。正当所有眼光都聚焦到小杰身上时，我请班长作答，说出了正确答案。我只对着这四个人说了一句：“听课要集中精力，你们的老师在讲台上。”接下来的所有语文课，就再也没有人敢听小杰的“讲演”了。每节课闲暇，我都注意观察小杰的听课状态，神情呆滞，很无辜，当然也很无奈。

终于在一个周后，小杰忍不住向我提出了抗议：“老师，你严重影响了我正常的人际交往。”

这回轮到我带着笑脸，理直气壮道：“怎么可能，咱们不是甘当平行线很久了吗？哪儿来的交点啊？”

“我一说话你就批评别人，害得现在没人肯跟我说话。我承认都是我说话，你批评我吧，他们都没说话啊？！”小杰有几多气愤，又有些许困惑，涨红了脸与我理论。

无法掩饰的窃喜，我故意皱着眉说道：“这怎么会，我还没来得及买摄像机呢，哪只眼睛也不能冤枉了小杰啊？他们说话是我看见的，他们也承认了，他们受批评是应该的啊，小杰不管你的事，你不用替他们担着。”

“老师，是真的，都是我在说话，他们都是冤枉的。”他低下了头，放慢了语速。“上次被你逮到的时候也是我在说话，和我同位没有关系。我知道上课说话是不对的，害怕受到老师和家长的批评，所以干脆不认账，反正老师不能屈打成招。结果，现在连下课也没人肯跟我说话了，大家就像躲瘟疫一样的躲着我。我知道错了，我以后一定改，以后上课我再也不说话了。”

我不言语，我觉得我也用不着说什么了。看着小杰，这个曾经很多人都拿他无奈、不可一世的小孩子，现在终于服气认输了。我笑了，拍拍小杰低垂的脑袋，开心地回到办公室。

在以后的日子里，我单独找过小杰谈话，给他阐明课堂纪律的重要性，让他明白良好的课堂纪律是保证有效教学的前提条件，为了他自己也为了其他同学能在一个安静的环境学习，请他自觉遵守纪律。当我讲到“尊重”的时候，他竟然说道：“老师，我明白了，只有我先学会尊重别人，才能换来别人的尊重。我说话影响了别人听课，所以别人才会先不理我的。以前的老师总是说我是个祸害，我觉得很烦，所以我干脆就当个祸害，也不让他上好课。可现在我不这么认为，不尊重老师，是不会换来任何人的赏识的。”“亲其师，信其道。”现在的小杰，眼里充满了幸福，甚至已经开始上课举手发言了。

如何在一个群体里立足，是每个学生不得不考虑的问题。即使像小杰这样软硬不吃的学生，恐怕也受不了群体的排挤。自知老师不喜欢他，便要千方百计的赢得同学们的好感，向权威挑战确是一个令别人刮目相看的妙招，他选择的就是这种出众的办法。我们的很多老师通常是选择以严威强压他的嚣张势头，或是请家长教育，亦或是直接把他调到自己看不到的角落不理不睬。往往到最后，学生与老师形同陌路。这不是教育，而是遗弃。

医生讲求对症下药，教师讲求因材施教，小杰这类人是非观念淡薄，他只是想做别人不敢做的事情，以此来炫耀自己。所以我们一次就要让他知道，作为学生尊重老师尊重课堂，天经地义。当他看到这种行为并不能得到周围人的认可，相反会招来大家的冷漠不屑，时间久已，他自然就会形成独立的价值观念。

像小杰这类的学生，每个老师都有可能遇到，只要我们报着“我能够教育好每一位学生”的心态，主动拉进与问题学生的距离，摆正自己的位置，蹲下身子看学生，多把尺子量学生，善于发现学生身上的闪光点，耐心诚心的与他们交朋友，甚至宽容他们身上的一时改不掉的毛病，我们就能够赢得他们的信任和敬重。只要他们信任我们了，敬重我们了，试想我们还有什么困难克服不了的呢？

最后愿意用魏书生老师的话来结束这个故事。

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

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