身教重于言教

湖南省衡阳市成章实验中学李林郁

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。担任了数年的初中班主任，我深刻的体会到人民教师要完成这个使命，在班级管理中，必须讲究科学的方法，而就班主任本身而言，我认为在教育界一贯推崇的“为人师表”方面，身教重于言教。

相信很多担任班主任的老师都有这样的体会。看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，甚至顶撞老师，有时弄得自己也很难堪下不了台。或者遇到学生有犯错误的，有些老师能够忍住怒火，心平气和的与犯错误的学生交谈，细致耐心的帮他分析他的错误所在，让他自己真正明白他错了，并且也有改正的愿望。这个学生的问题似乎解决了，但是可能过不了几天，他又会犯同样的错误，班主任老师又要做重复的工作。好不容易处理一桩学生的问题，但是可能又有另外的同学又有了另外的错误发生，又要不厌其烦的，口干舌燥进行另外的“言教”。听到老师的言辞厉害，有些学生感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。即使语气平和，但是这样类似的情况多了，同样的话听多了，学生似乎也麻木了，老师的“言教”作用并不大。而且让众多的犯错误的学生谈为什么要这样做，不能那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，初中学生的天性就是这样。所以，“身教”就成了更好的选择。

加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的身教作用尤其重要。很多老师都只是语言的巨人，行动的矮子，这是管理好一个班级的大忌。可以说班主任老师和班上的几十个同学朝夕相处，老师的一举一动都会对学生构成影响。较高中学生而言，初中学生更好模仿。不过要务使他们“择其善者而从之，其不善者而改之。”

在学校林荫道上会有学生指指点点，你看老师在草坪上走；在升旗仪式结束后，学生会说哪几位老师在讲话；走出老师办公室，学生会偷偷议论某某老师在开下流玩笑……学生时刻都在关注着老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。我也经常提醒办公室说话随随便便的老师注意分寸，不修边幅的老师注意仪表，批改作业的老师注重效率，努力让自己践行那句话：“学高为师，身正为范”。要求学生做到的我先做到；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。对学生讲诚信，诚信是为人之本，以诚相待，赢得他们的信任和接纳，使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田。

有一次上晚自习后，我到教室，我发现教室卫生没有搞，地上有很多纸屑，一股怒火直冲脑顶，但是我强烈的克制自己不发火，我一句话也没有说，我只是慢慢的在教室巡查了一圈，似乎要把教室的每一个角落看到，然后走进工具房，我自己拿着扫把和灰斗，把教室里零落的纸屑扫进灰斗，倒入垃圾桶，并且扫把和灰斗在工具房摆放整齐，而且用拖把把教室四周及过道都拖了一遍，然后我扫视了全班一遍，我什么也没有说就回到了办公室。在整个过程中，学生都蒙了，教室里鸦雀无声，所有学生一句话也不敢说，他们在等着我在全班发飙，把他们臭骂一顿，但是我没有，他们根本就没有想到班主任老师会亲自把教室打扫一遍。他们一直看着我做完到走出教室，大气都不敢出一口。之后我又偷偷到教室边上喵了几眼，教室里一直静巧巧的，我知道我的目的达到了。果然一下晚自习，卫生委员就带着几个当天打扫卫生的同学来我这里认错了。我知道，我可以当着全班把几个没有搞卫生的同学批评一顿，他们会接受惩罚，绝对不会有怨言，但是这样也把师生关系搞得紧张了起来，达不到教育的目的，况且我对那些平时拖地敷衍了事的同学也做了一次很好的示范，地该怎样拖才算合格。我对不完成份内的事情，不履行自己职责的学生一向都是很严厉的，但是我也注意严而有宽，严而有度，严而有法，老师放下架子，不只是发号施令，有时候亲力亲为，教育的效果更好。

作为班主任老师，要教育好一个班级的学生犹于炼钢，要炼出一炉好钢，必须要达到一定的火候，这个火候全凭班主任老师一手掌握。班主任工作要有持之以恒的决心，“身教”不是做样子，而是要真正的把自己置身这种境地，切不可坚持一段时间，又放松一段时间。只要你坚持一贯的作风，真正让学生感受到你是在为学生的发展，为学生的将来而工作，再顽劣的学生也有被感化的一天。“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”做学生工作很辛苦，但是也很有成就感。我给自己写了一句话：“诲人不倦苦也乐，润物无声淡亦真。”我以这句话勉励自己在教育工作中做好一个班级的领路人。

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